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各地在工作教育集团化办学的实践中探究出各具

[日期:2020-01-09 19:22] 作者:luofan [字体: ]
  经过几年的变革立异,各地在工作教育集团化办学的实践中探究出各具特征的集团化办学典型形式。
  
  一、产教交融的“校企一体”形式在计划经济向市场经济转变进程中,一些国有企业呈现困境,导致其举行的校园举步维艰,相继关停并转;一起,国企改制也给校企产权重组提供了机会,使校企一体职教集团的诞生成为可能。集团具有产权重组构成的中心层、契约关系构成的严密层、利益相关的松懈层多元化的主体结构。集团中心层各成员单位的所有权不变,但使用权由牵头校园行使,完成校企教育人员与出产人员一体、教育教育与企业出产全面交融。
  
  由唐山工业工作技术学院牵头的河北省曹妃甸工业职教集团在“前校后厂,校企一体”基础上逐步展开,相继保管、吞并、买断15家企业和职校,整合校企资源,并根据办学需要对相关企业进行教育化改造。企业接受集团牵头校园办理,校企一起承当教育和出产双重职能,集团中心层完成常识链、教育链、工业链、利益链的“四链交融”,教育人员与出产人员交叉任职、双岗双责,全面完成教育目标出产目标、教育进程出产进程、教育人员出产人员、教育办理出产办理、教育效果与出产效果的 “五项对接”。集团理事会树立校企一体化管委会,和谐校企活动和利益关系。集团牵头单位在曹妃甸新校园中建造12万平方米厂房用于集团企业,丰富校企一体内涵。
  
  二、城乡联动的“以城带乡”形式要破解城市工作教育生源缺乏和乡村工作教育学生工作难的展开难题,有必要充分使用集团优势和枢纽,以城带乡,城乡联动,协作办学,一体展开,促进校企协作与资源同享,完成职教集团成员间的互利共赢,有效地增强工作教育的吸引力,促进工作教育的规模展开。
  
  河南是农业大省,城乡二元结构特征显着。河南省信息技术职教集团以城市名牌中、高职校园为龙头,以乡村中职校园为主体,以龙头校园的品牌专业为枢纽,吸收相关工作、企业及科研单位组成而成,成员为16家省内工作校园和6家省内知名IT企业。使用职教集团平台,推进城乡校园联合招生协作办学,先后在中心城市工作校园与乡村工作校园结成了近60个“对子”,联合招生6400余人;由城市校园在乡村校园办分校;城乡校园推行教育一体化;城市校园为乡村校园训练专业课师资、提供实训条件、安顿学生实习、展开技术判定;以集团名义联络工作单位,统筹安顿学生工作等,推进了以城带乡、以强带弱。
  
  三、中高职联接的“中高贯穿”形式中高职联接是建造现代职教系统的关键与中心。它离不开教育主管部门的行政推进,但具体工作显然不适宜由政府出头安排实施。充分使用职教集团内部中高职院校间协作的安排优势和长时间业务联络的便当条件,推进在招生考试制度、学制、教育形式、校际协作、教师培育训练、质量点评、工作辅导、实训装备等方面的中高职连续联接和共建同享,可以显着提高职教集团的内聚力,一起还方便政府更好地进行统筹和谐,整体提高工作教育质量。
  
  上海市电子信息职教集团为展开好中高职贯穿培育专业试点工作,树立了教育办理工作小组、“中高职贯穿”联合教研室和“中高职教育贯穿培育形式研讨”课题组,拟定相关教育办理文件,统筹规划实训基地和师资队伍等资源,一起探究中高职电子信息类专业教育标准的联接、对口专业的中职学生直升高职、同层次同专业课程学分互认、工作教育与岗位训练的联动展开和高中结业生经过一定技术训练或企业实践后直升高职等问题。
  
  四、专业群与工业群协同展开的“集群对接”形式职教集团以群体对接为途径,通过专业群协作委员会,快速推进校、行、企联合的跨界教育安排建造,充分体现政府、工作、企业、校园等工作教育利益相关方的中心利益,促进集教育、训练、研发为一体的协作一起体快速生长。
  
  嘉兴地处长三角地舆中心,城乡一体化展开达到较高水平,工业展开逐步呈现从“块状经济”向区域工业群提高趋势。2009年嘉兴工作技术学院牵头树立嘉兴市欣禾职教集团,树立教育、人力资源、工业等部门组成的集团辅导委员会,联合11所中高职院校、8个工作协会、90多家主干企业等,分设12个专业群协作委员会,作为交流洽谈与协作的基层安排,将专业建造纳入区域工业群展开服务系统,工作院校专业群对接区域工业群,提高了工作教育服务工业展开的才能。
  
  五、工业园区与职教集团互动展开的“园团交融”形式职教集团坚持“互动”展开理念,探究树立校企利益链和利益一起体,逐步从“校园与企业协作展开”转变为“校园与职教工业园区互动”、“职教集团与职教工业园区一体”,具有工业园区搭台,校园企业唱戏的鲜明特点,职教集团与工业园区交融展开,集团化办学的教育功用与服务工业功用完成双提高。
  
  重庆市工商职教集团地点的江津区,紧邻职教集团布局了30平方公里的重庆职教工业园,将职教资源和企业优势进行整合。针对职教集团首要设置的机械、电子、建筑等主干专业,职教工业园在引入项目上也专门与校园进行了“匹配”,与之对应。集团通过“订单培育”,完成了育人与用人的“零距离”,结业与上岗的“零过渡”,通过集团化办学快捷地解决了企业职工训练问题。企业则使用集团成员校园的智力资源和科研优势,与集团成员校园联合展开科研攻关、研制开发新产品,为企业增加了立异动力和经济效益。
  
  六、管委会整合工作职教资源的“政府主导”形式政府整合工作工作教育资源,树立职教集团管委会,构成对工作工作教育展开的决议计划机制,有利于政府和谐办理,使集团的地位可以获得广泛的社会认同,为集团成员与政府部门之间架设起良好的交流桥梁和权力重新配置的机制。
  
  北京市交通职教集团是由政府搭台,以工作院校为主体,以交通特征专业和人才培育使用为枢纽,将交通工作工作院校、中外企业、工作协会、科研机构、工作技术判定机构严密穿成线,发挥成员归纳优势组成而成。实行“管委会领导下的理事长负责制”,办理机构由决议计划与办理机构和执行机构两部分组成。集团管委会是集团的决议计划与办理机构,为常设机构。集团理事会为集团的执行机构,是由成员单位树立的自愿安排,在管委会领导下,对集团的日常工作进行办理。
  
  七、借力跨国企业走出去办职教的“借船出海”形式依托职教集团,借力跨国企业,积极参与工作教育世界标准和规矩的研讨与拟定,构成工作教育世界展开合力,服务大型跨国集团的海外扩张。企业发挥技术优势,学院发挥教育优势,校企联手境外办学。校企优势互补,一起拟定“定制”工作人才的培育方案,一起开发针对性教材,一起建造教育资源,一起实施教育办理,满意企业世界扩展带来的人力资源需求。
  
  2008年国家商务部批准一批大型企业在境外树立工业园区,红豆集团在柬埔寨西哈努克港市购买了12平方公里土地,树立工业园区,2011年第一期20多家企业,5000多员工相继入驻,园区急需办理和操作技术人才。江苏省商贸职教集团由牵头单位无锡商业工作技术学院会同成员单位红豆工作大学、红豆集团、柬埔寨西哈努克港特区有限公司,“借船出海”,在柬埔寨西港特区工业园共建西港特区训练中心。企业负责出资建造校舍,院校负责投入师资和教育;企业发挥技术优势,院校发挥教育优势,联合展开西港特区柬埔寨员工的言语训练、入驻企业办理人员的企业办理、世界贸易训练等,遭到柬方高度点评并获柬政府立项,提高了我国工作教育在柬埔寨的影响。
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